两天半的亲耳聆听，亲眼目睹，走近名师，品位不同风格的教育盛宴，让人大开眼界。最让我欣赏的是　戴建荣　老师上的五年级的《送元二使安西》一课，他的教学方法独特创新。听着他的课，不由自主就跟着他沉入其中，不知不觉中就热泪盈眶。这感动源于一个男人在近两千双眼睛的关注下的流泪，这感动源　于一个　老师对小语教学的执著与热爱，源于一个语　文　老师对中国宝贵古典诗文精髓的钻研与传承。这样教古诗，有味道！　　

在课堂中，他首先搭起了一座通往学生心灵的“沟通之桥”。所谓“亲其师，信其道。”　戴　老师与学生交心的能力吸引了我的注意。当他发现学生回答积极或正确时，他的反应可以说是夸张的，他会睁大眼睛，用惊喜的口吻说：“你读的太精彩了！”“你不光读得投入，表情还很丰富呢！”“你们班同学对文学方面的积累可真不错呀！”……可以想像，被表扬的个人或群体的心态会有怎样的变化。当学生回答有失偏颇时，他并没有直接加以指责或纠正，而是用自己的语言或动作引导学生再次琢磨，并让学生自己去发现并改正。这很好地保护了学生的自信心，也拉拢了这些对他并不熟悉的孩子们的心。在课的结束处，　戴　老师配着那幽幽的古琴声，引领学生进入古诗塑造的那种依依惜别的意境时，几度哽咽，学生也深深地陷入那份真切的忧伤中。我想，对这样会与学生打交道的老师，学生无疑是欢迎的。一堂六十分钟的课，学生爱上了这位能解说、懂幽默、感情　丰富的戴　老师了。　　

其次，　戴　老师为学生搭起了一座通往古诗殿堂的大桥。《送元二使安西》这首古诗是送别诗，但如果要让学生真真正正地感悟诗人的那种意境，难度也是很大的。一来学生不了解安西、阳关，以及那阳关外的荒凉，二来在于当时那种交通状况造成的离别之情，不易为学生掌握，再一个学生对作者并不了解和熟悉。所以，要学生融入课堂，深切地体会诗人的感情，就需要在课堂设计上下一番功夫。　戴　老师从写课题入手，让学生仔细“看老师写课题”，想一想为什么那样写，从而正确读好课题；出示中国地图，老师介绍，让学生了解西安的地理位置，解释“阳关”时，老师让学生回忆还有哪些关？如果在地图上把这些“玉门关”、“山海关”、“嘉峪关”等连成一条线，就是万里长城啊！从而巧妙地让学生安西的环境恶劣。在指导学生读古诗时，　戴　老师采用平长仄短的规律，引着学生读。他以汉语拼音的四声为标准，读音为一、二声的归入平声，三、四声的归入仄声，并在诗句上标上平仄符号。通过范读、看手势等手段，指导指名读、齐读等多种方式，读出古诗的味道。　戴　老师没有逐字逐句解释诗文，但他抓住诗中的“柳”、“客舍”、“一”、“酒”、“故人”等字词，借助拓展的阳关遗址图片、王维等资料，让学生明白这不是送别，而是诀别，从而真切地体会王维与元二的依依惜别之情。这时，　戴　老师用和着古典《阳关三叠》的旋律唱诗，把自己的感情表达的淋漓尽致，把诗文中的景和情融合在一起，学生在他的带领下穿越时空，来到那朝雨润湿轻尘的客舍前，伤心地送走自己的好友元二，不舍呀……孩子们跟随　戴　老师时而听，时而读，时而唱，时而吟……　　

　戴　老师——一个会用智慧来造桥的“工程师”！他的课荡气回肠，课中有画，画中有情，人、情、诗融为了一体！既引领我走进了古诗文教学的艺术殿堂，也让我领略了诗歌吟诵的独特魅力。这样教古诗，真的有味道！　　

                                                                      　2011-4-10