金秋十月，杨小丽和杨雪艳两位老师有幸到古都南京参加第11届现代与经典小学语文观摩研讨会。踏进东南大学，一种古朴的气息扑面而来。参天的梧桐，灰色的建筑物，写有“欢迎”字样的横幅，无不透露出大学特有的文化气息。漫步其间，一种美好的情愫洋溢于心头。　　

三天的课程会务组安排得很满，每个半天都会听3节以上的课。第一天的上午，　王崧舟　老师一个人的同课异构《与象共舞》给我留下了深刻的印象。平日的听课学习，听的比较多的同课异构都是不同的人来上，这种一个人的同课异构，在这样一种规模的研讨课上是第一次听到。　　

第一种教学，　王　老师的教学目标是“读好”。课堂上，　王　老师让学生把自己当成观众，把自己当成大象，读出“与象共舞”的酣畅淋漓的感觉，课堂上学生一次又一次激情洋溢地朗读，把台上台下的师生一次又一次地带入情境，浓烈的气氛，欢快的舞蹈让我们对泰国风情深深地向往！第二种教学，　王　老师的教学目标是“写好”。初读课题，学生认为“与象共舞”就是“和大象一起舞蹈”。由此，追问学生：“如果是你，你会如何来写这“与象共舞？”如果以一般情况会写“怎么会与象共舞？”“舞跳得如何？”“跳后感受如何？”来评定这篇文章的话，不免会有“文章是否跑题？”的疑问。在这样的问题任务驱使下，学生产生了更加强烈的学习愿望。接着，再来品味共舞的语句，体会同样的语序不同的写法，体会“拥”的妙用，体会到“与象共舞”除了说“和大象共舞”外还包含着另一种很强烈的与大象亲密无间的感情。进而，再来了解“与某某共舞”这样一种特定的表达方式。　　

课后，　王　老师对两节课的设计进行了简单的评说。两节课的定位不同，教学目标不同，那么教学的效果也就有所不同。听完后，我们无需评判孰优孰劣，用　王　老师自己的话来说，自己的同课异构的结果并不重要，重要的是同课异构的过程对于自己来讲就是一次颠覆，颠覆自己即意味着创新，一种模式的被打破，而这，正是迈向个人教学新境界的标示！听完课后的我，长久地处在一种震撼之中，震撼这不同的教学设计背后不断地寻求突破，这对于长期从事小学语文教学的我们来讲是多么重要。这两节课给我们带来的不仅仅是课本身的收获，更多的是思想的蜕变！最后，以　王　老师的课的结尾来结束我的这篇随感：愿我们能与自己共舞，与自己的心灵共舞！