走进经典  品味经典（二）　　　　　　

——听　陈金才　老师执教《祖父的园子》有感　　　　　　

    喜欢听陈金才老师的课，喜欢听他略带乡音的普通话。置身于他的课堂就如漫步在祖父的园子，闻看十月丹桂的清香，心里的天空高远蓝悠了起来，让我们感受到了一种自由的欢畅，快乐的涌动……　　　　

　        陈老师在本节课上设计了三个板块。第一板块：朗读，让学生体会小姑娘的快乐自由。他的朗读指导可谓逐层深入：读出关键词，读出节奏，读出表情，读出情感。特别是他对学生的评价，处处可见睿智，处处流淌爱意。记得在教学朗读小女孩浇菜片段时，情感已到位了，但陈老师并没就此止步，而是对她说：“读得真不错，但是老师给你一个小小的建议，调皮，脸上的表情还不够哦！脸上怎么能冷冰冰呢？老师希望你再试试，行吗？”在陈老师的示意下，该生再读，入情入境，表情也丰富了，博得了孩子们及听课老师的雷鸣般的掌声，朗读的孩子也露出了会心的微笑。第二板块：说话，引导学生转述祖父的园子里花鸟虫鱼的快乐。这段口语训练，可谓生动有趣，精彩纷呈。还记得在说话这一个教学环节上，陈老师让孩子们加上自己的想象，说说自己是园子里的谁。前面有三个孩子分别说了自己是蜜蜂、黄瓜、蝴蝶，他们的发言都很出彩，紧接着第四个孩子发言了，是个小女孩，她说她是玉米，说了才几句就卡壳了，当时她站在那里捏着衣角，有点窘。陈老师冲她笑了，对她说：“没关系，你想怎么讲就怎么讲，愿讲多长就多长。”小女孩笑了，会意地点了点头，显得好轻松。他的评价总显得机智、诙谐，富有激励性。第三板块，指导学生写作，写孩子们心中的园子。他不仅让孩子们理解了“寄情于物”，还让孩子们当堂实践，作当堂指导，扎实有效地提高了孩子们的写作能力。　　　　

　        陈老师在完成这三个板块的教学过程中，都巧妙地设计了利于孩子学习的简单问题，他设计的问题不多，但是能集中体会每一个小板块的主题。问题深入浅出，学生每完成一个问题，他再提出下一个引人入胜的问题激起学生更大的学习兴趣。而且，他始终用带着爱意的语言鼓励着孩子们，让孩子们在课堂上享受着内心的自由，无限的快乐。孩子们也轻松而又深刻地形成了自己独特的感受、体验和领悟。　　　　

　陈老师的阅读教学，向我们传达了一个观念，可以把理解和运用语言有效地结合起来，可以让孩子们享受自由，拥抱快乐。