为了明天的发展　　

——“学校管理基础”培训班到华师大活动交流心得　　

牛塘中心小学         吕荣法　　

一、        更坚定了办学方向　　

“办怎样的学校，发展怎样的老师，培养怎样的学生”一直是我思考问题的三个视点，也是我遵循明天教育发展的行动标尺。所以，我一直关注华师大培训。关注内容中台湾、香港以及上海、山东等地教育大师们对此问题的解读和行动方略。　　

我到牛小工作近8个月，结合学校三年发展规划的编制，学校确立了“创造适合学生自主发展的教育”的办学理念，“自主发展”指学生的知识积累、习惯养成、能力提升、特长发展等，突出学生的主体性、全面性，着重学生的差异，拓展学生的潜能，张扬学生个性，提高学生的综合素养，让每一个学生得到充分发展。　　

由此，学校提出“办怎样的学校”的三个维度，即让学生有难以忘怀的经历，让教师有成功的愉悦体验，让学校有独特的品味与文化。“发展怎样的教师”的三个指标即有高尚师德、有娴熟的教育教学技艺，有一定的科研能力。“培养怎样的学生”的三个目标有良好的习惯，有较好综合素养，有较高学业水平。这样的办学方向与目标，与台湾、香港等地办优质学校的理念，经营目标作比较，是我在培训中深受鼓舞与震撼，特别是台湾台北市民生国中校长余学敏语：“从台北市的优质学校评选谈起”的报告中讲授台湾一所优质学校需在九大领域有业绩：即校长领导、学校行政管理、课程发展、教师教学、学生学习、全体教员的专业发展、资源统整、校园营造的学校文化和价值取向等方面。指出了优质学校需具备的九项经营策略指标；其中以下指标指数给我留下了深刻的印象：　　

——学生学习包含学会认知体验、学会悦纳自己、学会尊重别人、学会负责做事、学会生涯发展五项　　

——教师教学包括专业教学、创新教学、有效教学、活力班级、良师典范等5项。　　

——专业发展包括计划专业成长、从事教育研究建立教学档案、参与学术活动、评估进修成果等五项。　　

——学校文化包含其塑愿景、全员参与、团队合作、和谐温馨、持续创新、永续发展等六项指标。　　

这样评定标准和对一所优质学校界定，更坚定了我对牛小办学的方向、目标和价值取向。由此，我感觉到一所基层学校应提供学生自主发展，潜能发挥的环境，提供公平与正义的教育机会，创造丰富而多元的教育活动，通过潜移默化的教育过程，培养适应社会需求的合格公民，营造一个纯净化的优质环境，以提升学生的生命品质。　　

二、        更新了教育观念　　

4天培训，10位大师级的讲座，要一时全部消化、内化、深化，确有一些困难。但其中的一些大师语录，又却让我们感怀不易，甚至震荡每个人的心灵。　　

“眼界决定境界，思路决定出路。校长的眼界决定着学校的发展高度”——原上海市建平中学校长冯思洪。　　

感悟：学校管理，说到底是对学校办学理念、教育思想的管理，而学校的办学理念、教育思想的厘清和确立，则取决于校长的眼界与思路。校长的眼界、思路不仅在一定意义上决定着学校发展的出路和发展空间，而且会决定教师的眼界。校长的眼界有多高，思路有多阔，学校的出路就会有多远，发展的空间就有多大。校长的目光有多远，教师的行走就有可能会多远。　　

“优秀的教育工作的特征应是六个字：淡泊、儒雅、大气”——冯思洪语。　　

感悟：“三八”节我曾写了篇文章《为女教师喝彩》。我列举了两种人的印象。一种是家庭妇女特征：“1、小市民气。爱占小便宜，搬弄是非，好管闲事，自私，耍泼。2、庸俗。谈吐、衣着缺乏最起码的教养和装饰。追求时髦。却总是不协调。虽很热情真挚，却总少了些精神旨趣。3、保守、落后、顽固。狭隘的意识和胸襟对一切变得漠视和冷淡。另一种是职业女教师的特征：大气、时尚、精神饱满、注重细节、高雅、有进取心、宽容、永不停歇地追求良好的气质修养。我认为，作为教师应顺应职业的需要，展示其在公众中的职业形象，符合大众标准和公众价值观。一切家庭妇女式的秉性对学校是有害，对学生是有害的，对教育更是有害的。作为职业教师确应有淡泊之心，儒雅之气，大象之形。有所为有所不为，远离世俗与平庸，胸襟宽广，永葆激情，充盈智慧，不断提高教师职业化程度。　　

“学生学习的天敌是依赖，教师的悲哀式包办”。——山东杜郎口中学校长 崔其升语　　

感悟：杜郎口中学以人为本，落实在课堂，唱响改革旋律要点是：人人参与，个个展示，尝试成功，感受快乐，激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展。始终抓住两个激励点：面向全体学生，关注弱势群体。坚持一个中心：以学生为中心。让每个学生开口、开心、开怀、开巧。最大化提供学生舞台，把活洪权，表现权还给学生。最大可能最大保障学生在课堂上得心声、理解与感悟，有效提升学生的表现欲、成就感和认同心。老农民式的崔其升校长坦言之辞让人深思遐想和莫名的冲动。　　

“学生第一”——台湾台北市立建国高级中学校长蔡炳坤　　

感悟：这是该校的核心办学理念。学生是活生生的人，学校教育的主体是学生。因为生命的真相是“德高之美”，是一种长期而持续的累积过程，人生自我追循（包括对生命的尊重与生涯的规划）是一生一世的任务。生存的活力是“体育之美”，是活在当下有热情，活出未来有愿景，生存不该只是活着，要活出健康，健康才有热情；要活得有意义，有意义便是愿景。优质的生活是“智高之美”，是兼具科技知能与人文素养的人生品味。作为二十一世纪的现代人，生活要有品味，品味来自智慧。读一流的书，做一流的事，与一流的人相处，成为一流人。培养怎样学生，怎样的现代人，怎样的接班人，这样的诠释是不是确应引起大家的思考和醒觉。　　

“爱须无痕，教须得法，行须有道。判断一堂好课，判断教学有效性的高低依据是学生最近发展区的大小”——上海静安区教育学院院长 张人利 语　　

感悟：“最近”是什么？最近是学生的原有基础。它是我们开展教学活动的起点。所谓教学的有效性，就是在相同的单位时间内，怎样取得“最近发展区”的最大化。追求“最近发展区”的最大化一定体现了教师的教学智慧。教师教学智慧呈现在哪里？在课堂。但仅凭上课还不够，还需备课、上课、作业、辅导、评价等5个环节的整合。这种整合不是机械的一种输出，而是一种差异性十分突出的教育应用性研究。教学，以学论教，教须有爱，爱须无痕。教师应该创“最近发展区”施教。中国教育提出了全面发展。美国教育提出了强势智慧发展。前苏联教育提出了最近发展区发展。不同的实践者的声音，更给人以启迪与深省。　　

“优质校园环境营造的首先是安全的校园、健康的校园、人文的校园、艺术的校园、自然的校园和科技校园”。——台湾国立政大附中校长 汤志民语　　

感悟：我们的校园是安全的吗？学校的校地、校舍校园、运动场和附属设施等都应让学生使用安全无虞。我们有强化校园安全的维护措施吗？如各项设施维护制度化系统化的管理制度和监控设备，以维护学校安全。　　

我们的校园是健康的吗？学校体育活动设施的完善程度如何？学生课间活动设施场地是否符合学生需求与兴趣？能否有舒适的生活环境设备，使人有安适之感？　　

我们的校园是人文的吗？形塑人文的学校建筑风格有多少？珍藏校园的珍贵史迹文物有多少？传承本土文化特色的又有多少？　　

我们的校园是艺术的吗？　　

我们的校园是绿色的吗？　　

我们的校园是科技的吗？　　

校园环境营造是教育文化的建构历程，需要用心，方能淬炼具有灵性与生命力的校园环境。更需有心，管理者应以慧眼捕捉教育现场中的点点滴滴，让师生共同参与内化对校园环境的认同感和亲和感，才能促进教学效能和学习效果的优质教育环境。　　

三、 更加快了行动实践　　

Ø       俗话说，理念统帅行动，有存在必有需求。但现实社会中，往往有理念未必有行动，有条件未必有机制，有要求未必有动力。行胜于言，教育智慧应在教育现场中去发现去创造，更应在教育实践和行动中创生与发展。所以，我倡导牛小人要具备四种精神、四种品格：即： 崇尚团队精神，做个团结和谐的牛小人。　　

                                  崇尚学习精神，做个勤学励志的牛小人。　　

                                  崇尚“孺子牛”精神，做个勤俭敬业的牛小人。　　

                                  崇尚负责精神，做个争先创优的牛小人。　　

学校依据新一轮三年主动发展规划，明确工作要点，特别要关注的点是：　　

一是全面关注课堂。视课堂教学为学校管理的生命线。开展网上隔天通知调研，并不断增加听课频度、力度、深度和覆盖率。设置分类听课制即新教师、二至五年教师、骨干教师、需关注教师等四类。每月把听课情况汇总，内部排序，分析原因，帮助指导。　　

二是关注规范训练。习惯教育贵在坚持，学校分阶段实施“十好”，具体落实标准和评价细则。大力推进班主任工作考核评优和“五小”行动。明确规范管理做到：标准要高、目光要敏锐、执行要有力。　　

三是关注课题研究和学科发展。通过微型课题研究拓展学科发展视野和发展水平。通过学科组和活动研究，推进学科教研活动规范，扎实、有效开展。着力培养学科精英人物。　　

四是关注教师专业成长和教育行为方式。大力倡导牛小教师师德“五爱”、“五心”，以“六心”自励，以“六力”自律，将师德考核纳入教师综合评优的条件，对教师失德、失范行为作出明确制约意见。大力倡导教师全方位学习，多读书，涵养书卷气。制订个人三年主动发展规划，增加工作忧患意识、服务意识、质量意识和竞争意识，把个人发展的智慧、经验和思想转化为教师集体的财富。并形成学校的特色和传统，实现教师推动学校各项工作的发展。学校将通过管理机制，文化积淀和熏陶培养教师，在每位教师身上打上学校的烙印。