从家长的表达上看，这是一位懂得思考的家长。纵使孩子在学校的表现不佳，但她并没有否定孩子——“我儿子在学校蛮横，霸道，上课接话，聊天，在老师眼里就是个坏孩子”。通常遇到这种情况，很多家长都受不了。但这位家长却仍然肯定孩子在家里的表现——“在家里帮我做家务，和我说心里话，体贴我，关心我，学习成绩也不错。”可见孩子和家长的沟通是畅顺的，亲子关系不错。但问题是，为什么在学校的“坏习惯”就改不掉呢？

“蛮横，霸道，上课接话，聊天”，这些表现背后，孩子要表达的是什么呢？也许这些正是孩子获得满足的表现方式，他就是要在那些个认为他是“坏孩子”的老师面前证明自己的存在意义。家长的表达中，有一句话值得关注：“我想这是需要老师配合的，但并不是你和老师沟通了，老师就能够积极配合，即便配合也需要孩子自身的改变。”我们来分析一下，“我想这是需要老师配合的”——不错，有老师配合，家校联手当然效果显著。家长并没有表达他是否已经与老师沟通过，但却下了一个结论：“但并不是你和老师沟通了，老师就能够积极配合”，似乎对老师的期望不大。最后，家长又把问题归结于孩子——“即便配合也需要孩子自身的改变。”绕了一个圈，又回到了原地。这么说来，到底是谁的问题呢？

其实，家长通过对这个困惑的表述，已经梳理出的问题所在，正如她自己所说的：“也许是我们做家长的太着急了，要改变孩子，还得慢慢影响。”的确，要改变孩子就得先改变家长，先把家长的“太着急”放下，然后，要把想法变成行动。这位家长本来智慧具足，也知道解决问题的方向——需要与老师沟通。但关键是有没有行动呢？将心比心，如果我们自己都做不到积极和老师沟通的话，凭什么要求老师能够积极配合呢?如果我们自己不去改变，只一味的“说得好，做得一般”，凭什么要求孩子改变，成为老师眼里的好孩子呢？

在孩子成长的过程中总是会有各式各样的问题出现，所以很多家长总是显得非常焦虑。

育儿是一个循序渐进的过程，我们痛并快乐着，累并快乐着。